老师们、同志们：

北京社会管理职业学院首届教学工作会议今天胜利召开了，本次会议是落实年度工作要点的具体体现，是全面提升教学工作的重要标志，希望全体与会老师和同志们，高度重视、提高认识、统一思想、共谋发展。

本次会议的主题是：用科学的定位来明确专业方向，以岗位群的确定来明确服务对象，以队伍的素质提升来反映实力，以核心课程的建设来反映专业内涵，以人才培养模式来突出办学特色，以人才培养水平反映教育质量，以理论研究来提升可持续发展能力。

为此，我们要坚持以教学为中心，以质量为核心，以精品课程建设为抓手，以优秀团队建设为动力的发展要求。要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路。要按照高等职业教育的要求和规律，创新教学管理体制和机制，抓住机遇，迎接挑战，谋求发展，实现跨越。

根据这样的要求，我主要讲六点意见：

一、以树立科学质量观为先导，进一步确立教学工作的中心地位

根据北京市高等职业教育现状和要求，高职教育将由数量增长转向内涵发展。这就要求我们要树立科学的质量观，切实的把工作重点放在提高质量上来，牢固树立人才培养是根本任务、质量是生命线、教学是中心工作的理念。要进一步加强教学管理制度建设，强化全员育人的意识，规范教师与管理人员岗位职责和教学、管理行为，充分调动广大教师与管理人员的积极性，确立教学工作的中心地位。要进一步端正学风，调动广大学生的学习积极性、主动性和创造性，强化对课堂、实训、顶岗实习以及社会实践等教学各环节的管理，保证良好的教学秩序和教学质量。要密切与产业界和社会的联系，构建开放、创新的人才质量标准，培养“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。

确立教学工作中心地位，就是要求党政领导高度重视教学工作，经常研究教学工作，并能积极深入教学第一线开展调查研究，及时解决教学工作中的问题；就是要正确处理人才培养、教学工作跟其他工作的关系；就是要对教学经费的投入处于优先的地位，并有稳定的经济来源；就是要在各项政策和规定都能体现对教学的重视；就是要全院各个部门都能围绕着育人进行工作，并能主动为教学服务；就是要对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制；就是要把育人工作营造成为全院的舆论中心。

全体教职工都应当具备“全员育人”的意识和理念，并紧紧围绕这一中心，认真地履行自己的工作职责，把注重和提高教学质量或教学服务质量，作为自己的自觉行动。进一步加强对教学工作的监督与管理，将教学检查制度化，将教学督促与管理日常化，进一步加强对教学质量的全面管理。各系（部）、教研室应当建立定期教学业务例会制度，及时发现问题，总结经验，探讨提高教学质量的措施和方法。教学质量是学院办学的生命线，教学工作要采用一票否决制。每年度学院将根据教学工作业绩，评选院级优秀教师和优秀教育工作者。

二、以社会需求为导向，开展专业建设，逐步建立布局合理、优势突出、特色鲜明的专业群

专业建设是学院教学建设的核心任务，也是能否办出特色的关键所在。我们要及时跟踪市场需求的变化，主动适应社会变革的需要，紧密结合社会管理和社会发展需求，最大限度的发挥好现有办学条件，科学合理地设置和调整专业。结合我院自身条件，以提高教学质量为目标，以加强教学基础能力建设为重点，努力建设一批与其专业基础相关、内在联系紧密、资源共享、特色鲜明、优势凸显的专业群。

高职教育的专业与职业有着紧密的联系，专业是以职业岗位(群)为依据，与职业岗位 (群)具有一致性。专业群的构建要考虑产业和服务业岗位的设置背景，针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业，满足产业和服务业岗位群的需要，尽可能多地覆盖行业岗位群。为企事业和社会组织提供全面的、“打包式”的立体化人才服务，减少企事业人才招聘过程中的成本，畅通毕业生就业渠道，逐步形成相应的专业群。专业群内的专业由工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技能基础，因此，基于专业群建设的课程体系，适合采用“平台+模块”式的模式构建，“平台”是根据专业群对高技能应用性人才所必备的共同基础知识和基本技能，以及各专业技能的共性发展和学科特征要求而设置。由公共课和职业技能基础课组成。公共课针对所有专业，按照培养社会人的要求，突出培养现代社会对人所要求的最基本素质。职业技能基础课为专业群内各专业共同必须的操作技能知识、管理过程知识和职业基本技能，是按行业内职业人的可持续发展的要求开设课程，是毕业生可持续发展的基础保证。“模块”是根据不同的专业和方向而设置，由体现专业和方向特色的课程组成。每一个模块是以工作任务或工作过程为依据，是围绕某一工作过程必须、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。各模块的课程学时数大致相等，学生在修完“平台”课程后，获得专业群共同的职业基础理论和基本技能训练，具备在行业内从事专业群所包含岗位的基本职业能力和适应职业变化的能力。在此基础上，可根据自己的兴趣特长和就业需要自由选择其中一个模块进行学习，主要实现按不同职业方向进行人才分流培养，较好地解决专业群内各专业的针对性问题。

要按照“大专业、小方向”的专业培养方针，完善专业布局，突出职业特色。重点在公共管理和服务、社会福利事业、社会工作、应用技术等四大专业类别中开展民政管理、社会福利事业管理、社会工作、社区管理与服务、殡葬技术和假肢矫形技术等六个专业群的建设。要进一步改革课程结构体系，要对现有课程教学计划进行颠覆性的改造，设置专业基础课公共平台，开设不同专业方向，使学生能够根据自身特点和兴趣爱好自主选择专业方向。

三、以人才培养为目标，打造精品课程，建设学生实践操作能力培养的优质核心课程

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是学院教学工作的重点和难点，要紧密围绕学生职业能力培养的目标，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准，打造精品课程。

精品课程建设要紧紧围绕专业的特点，认真贯彻落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神。以精品课程建设推动各项教学基本建设，促进教育教学质量稳步提高，实现我院高职教育的可持续发展。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是学院教学质量与教学改革工程的重要组成部分。全院教师要进一步更新观念，提高对人才培养质量重要性的认识，更新教学内容，改革教学观念、方法和手段，以精品课程建设带动全院课程建设和教学改革，提高教学质量和水平。

精品课程建设以教研室为基础，组成院、系（部）两级精品课程建设领导机构。院级精品课程建设成立组织机构依托院教学工作委员会，其职责是负责全院精品课程的布点、规划、过程管理、验收等工作。各系（部）成立精品课程建设领导小组，由系（部）主任、教研室主任及有关教师组成，负责制定本系（部）精品课程的建设方案、经费使用方案、组织实施方案，教务处负责组织课程的评估与检查工作。

把学生基础能力培养模块、专业岗位技能培养模块、基本素质培养模块的建设与精品课程建设紧密结合起来。基础能力培养模块主要是提高学生在英语听说能力、计算机应用能力、文秘写作等方面的基本技能的运用能力。专业技能培养模块主要是提高学生在本专业和未来岗位需求的实践能力和操作能力，按照其工作内容和岗位需要设置相关课程。基本素质培养模块主要是提高学生的人际交往、心理健康、文明礼仪等方面的社会能力和素质。

力争用3年左右的时间，在全院各专业教学计划列入的必修课程中，各系推荐2—3门课程作为系一级精品课程，在此基础上每个系遴选1门产学结合紧密的课程作为院级精品课程进行重点建设。其他1—2门作为系级精品课程进行建设。通过建设，使其在师资队伍、教学条件、教学内容、教学方法和教学质量等方面都能达到优秀，成为代表我院教学水平并具有辐射示范作用的精品课程，在此基础上积极努力，建设市级、国家级精品课程。学院每年要对列入计划的精品课程进行阶段性评估和验收，并投入相应的经费支持。

四、以特色专业建设为核心，开展优秀团队建设，提升全院整体教学水平

团队建设首先是团队精神，而团队精神反映在一个人的素质、一个人的能力，一个人与别人合作的精神和能力上。一个团队是个有机的整体，作为个人，只有完全融入到这个有机整体之中，才能最大限度地体现自己的价值。世上没有完美的个体，只有完美的团队。惟有一个建立健全的团队，才能带给个体最大的发展机会，使个体始终立于不败之地，使学院始终处于最佳的发展状态。

缔造一支优秀的团队，关键要看该团队是否具备主动性、思考能力和合作性等三个要素。要打造一支优秀团队，团队成员间的合作很重要，“众人拾柴火焰高”，发挥一加一大于二的力量才是团队建设的目标所在。

优秀团队建设是由目标和决策、学院文化、激励机制、学习和教职工共识五个方面组成的。要建设优秀的团队，就要从这五个方面着手。目标和决策一经确定，学院文化就是团队建设的灵魂，激励机制在团队建设中起着至关重要的作用，通过学习来提高共识全体教师不仅要具有“共同目标”，更要具有“共同危机感”，有危机感，才能促使我们更努力地工作。

为此，学院要着力建设多支业务精湛的专业课程团队，要建设一个符合学院发展要求的激励机制，要建立一个符合团队建设发展的评价机制，通过特色专业建设，打造优秀团队。

五、以师资队伍建设为重点，开展人才队伍建设，努力培养“双师型”的教师队伍

落实人才培养目标，提高教学质量的重要保障是要求我们建设一支师德高尚、业务精湛、具有“双师”结构特征、专兼结合的师资队伍和人才队伍。学院发展的成败，关键在人，重点是人才。专业群建设有利于教师团队的形成，在专业群的基础上，必然形成师资队伍集群，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。同样，加强教师团队建设是提高专业群建设质量和水平的关键和根本所在。选好专业带头人特别是选好专业群内核心专业的带头人是教师团队建设的关键，专业带头人通常是指在某一行业领域内对专业技能的发展有着重要贡献，其专业水平处于国内本行业领先地位的技能人才。专业带头人的选拔标准，一般从专业水平、领导能力、协调能力等方面加以评判。作为专业带头人应该具有在所从事的专业领域内有创新的研究成果，善于从事开发、推广，能对本行业的进步做出重大贡献，达到本行业内的先进水平；也应当具备一定的领导能力，能制定出切实可行的专业建设规划，并组织实施；专业带头人还应具有学术民主、合作共事的作风，能协调与社会、学校各有关部门及领导之间的关系，为专业发展创造良好的外部条件。专业带头人是教师团队的核心，其水平直接影响着专业群建设和发展的方向，专业带头人的成长，既需要其自身不懈奋斗，也需要学校创造条件，加强培养，在学院建立名师机制。

人才团队建设的另一项任务是“双师型”骨干教师的培养，要形成以专业带头人为龙头，双师型教师为主体的教师团队。教育部在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师素质”教师标准，要求“双师素质”教师应符合下列条件之一：有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级或以上教师职称，亦即相关岗位工作经验加教师职称；是既有讲师或以上教师职称，又有本专业实际工作的中级或以上专业职称；主持或主要参加两项及以上应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。“双师型”教师培养的关键是提高教师的实践能力，尽可能安排专业教师到企事业和社会组织进行顶岗实践，引导教师为企事业和社会组织开展社会服务，不断积累实际工作经历，提高实践教学能力；增加专业教师中具有企事业工作经历的教师比例，聘请行业专业人才和高技能人才到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

六、以制度建设为抓手，理顺教学管理体制，确保各项工作的稳步落实

要落实好专业建设、精品课程建设、优秀团队建设和人才队伍建设的目标和任务，制度建设是基础和保障。在教学工作中，学院要形成院、系、教研室三级管理体制，充分发挥好教学工作委员会和学生工作委员会的作用，以制度来保障各项措施的落实。

要按照“研究为先导，改革为核心，实践为基础，建设为根本”的制度建设指导原则，锐意改革、制度创新、激发活力，规范管理出效能，将研究成果转化为可实施和操作的规章、程序和评价体系，从而建立一套体现高等教育共性规律和高职教育个性特点、适合学院教学管理特殊要求并体现自身特色的教学管理规章制度。特别是在教学质量评估体系、教学进程管理制度上下功夫，形成较为完善的教学质量保证机制，不仅能够提升了学院的教育教学工作水平，而且使学院的教学管理可以得到不折不扣的落实。

要进一步建立健全两个委员会，即：教学工作委员会和学生工作委员会，明确委员会的工作职能，充分发挥委员会的作用，指导好各项教学和学生管理工作。要不断完善教学评估体系，建立教学工作的全程监督体系，完善优秀教师评选和奖励办法等。要完善各项教学管理制度，做到各项教学工作和各个教学环节有制度做保障。

老师们、同志们，今年是学院发展的关键一年，也是重要一年，更是艰苦的一年。全体教职工要有危机意识，要有拼搏精神，要通过艰苦奋斗和团结合作，打好发展基础，创造学院美好的发展前景。